ОСОБАЯ РАБОТА – ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
В Слонимском районе проживает 116 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: 60 – в 45 опекунских семьях, 31 – в 11 приемных семьях, 22 – в 2 детских домах семейного типа.
В настоящее время возникла необходимость в поиске кандидатов в опекуны, приемные родители, так как увеличилось количество детей, родители которых лишены родительских прав.
Потеря семьи – тяжелейшая трагедия в жизни ребенка. Независимо от причины, по которой ребенок остался без попечения родителей, наилучшей формой его жизнеустройства является семья. Ее не может заменить ребенку никакое интернатное учреждение, даже самое лучшее. Только семья способна сделать ребенка счастливым, защитить его и создать все необходимые условия для гармоничного развития.
Опека над детьми является, как правило, родственной формой семейного устройства. Обязанности по опеке и попечительству выполняют безвозмездно. Преимущество опеки заключается в том, что, не имея возможности воспитываться в семье своих родителей, дети все-таки воспитываются близкими для них людьми. На содержание детей ежемесячно производятся денежные выплаты, которые составляют (на 01.02.2022) 340,83 руб. – в возрасте до 6 лет, 362,51 руб. – 6-18 лет.
Одной из форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является приемная семья. Приемная семья образуется на основании решения органа опеки и попечительства о создании приемной семьи, договора об условиях воспитания и содержания детей, трудового договора, заключаемых управлением образования Слонимского районного исполнительного комитета.
Для лиц, желающих стать приемными родителями, на базе государственного учреждения образования «Социально-педагогический центр Слонимского района» проводятся обучающие курсы. Специальная обучающая программа поможет лучше понять особенности поведения ребенка, правильно выстроить отношения с ним, избежать возможных конфликтов.
Лиц, создавших приемную семью, называют приемными родителями.
Профессия приемного родителя – это официальная работа на дому, трудовой педагогический стаж, отпуск 56 дней, повышение квалификации, постоянная поддержка специалистов.
Время работы в качестве приемного родителя зачисляется в общий трудовой стаж. Приемный родитель получает заработную плату (средняя заработная плата составляет 715 руб.) и имеет ежегодный оплачиваемый отпуск. На период отпуска приемного родителя ребенку предоставляется путевка в оздоровительный лагерь. Приемный родитель также получает ежемесячное пособие на содержание каждого приемного ребенка. В приемной семье может воспитываться не более четырех приемных детей.
Более подробную информацию можно получить в управлении образования Слонимского райисполкома по адресу: г.Слоним, ул.Красноармейская, 40, каб.522 (сектор охраны детства), контактный телефон: 2-74-01, 9-00-19.
Семейные формы устройства несовершеннолетних
Приёмные семьи (смотреть видео)
Центры дружественного отношения к подросткам
(информация по данным сайта:http://junior.by/44-adresa-centrov-druzhestvennyx-podrostkam.html)
ЦДМ «Контакт» филиал УЗ «Гродненская центральная городская поликлиника» детская поликлиника № 2, г.Гродно, ул.Гагарина, 18, тел.8(0152)96-44-66
ЦДМ «Позитив», г.Гродно, тел.8(0152)74-22-82
Профилактика насилия и жестокого обращения с несовершеннолетними
Листовка «Услуги «кризисной» комнаты»
Памятка для замещающих родителей
Поддержка на расстоянии звонка!
Время не ждет. Раняя профилактика вовлечения детей в противоправное поведение
Детская жестокость. Причины и следствия
Жестокие игры: педагогическая психология о научении агрессии
Буклет «Жестокое обращение с ребёнком»
Занятие с элементами тренинга ассертивности (уверенного поведения) «Будь уверен в себе!»
Буклет «Как обеспечить безопасность ребенка»
Буклет «КАК СКАЗАТЬ: «НЕТ», когда предлагают сигареты, алкоголь, наркотики»
Буклет «Можно ли воспитывать без наказаний?»
Особенности эмоциональных отношений подростков с разведёнными родителями
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ по формированию регулятивных универсальных действий
ПАМЯТКА приемным родителям, родителям-воспитателя «Правила эффективного общения родителей с детьми».
Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в школе и семье
Что нужно знать, что бы создать приёмную семью…
Тренинг «Ассертивное поведение (практические рекомендации)»
Традиционное и новое в профилактике и преодолении правонарушений несовершеннолетних
Что это за феномен – «Родительская жестокость»?
Правила безопасности в Интернете
Перечень нормативных правовых актов, регулирующих деятельность по защите прав детства
Закон Республики Беларусь от 21 декабря 2005 г. № 73-З «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» перейти
Закон Республики Беларусь от 19 ноября 1993 года «О правах ребенка» перейти
Кодекс Республики Беларусь о браке и семье перейти
Указ Президента Республики Беларусь от 9 декабря 2014 г. № 572 «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, воспитывающих детей» перейти
Указ Президента Республики Беларусь от 30 июня 2014 г. № 330 «О государственной поддержке семей, усыновивших (удочеривших) детей» перейти
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 31 января 2007 г. № 122 «О некоторых вопросах усыновления (удочерения), установления опеки, попечительства над детьми» перейти
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 28 октября 1999 г. № 1676 «Об утверждении Положения об органах опеки и попечительства в Республике Беларусь»
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 20 мая 2006 г. № 637 » Об утверждении Положения о порядке организации работы по установлению и осуществлению опеки (попечительства) над несовершеннолетними детьми» перейти
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 28 февраля 2006 г. № 290 «Об утверждении Положения о порядке передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществления контроля за условиями жизни и воспитания детей в семьях усыновителей на территории Республики Беларусь» перейти
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 28 февраля 2006 г. № 289 «Об утверждении Положения о детском доме семейного типа» перейти
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 28 июня 2012 г. № 596 «Об утверждении Положения о патронатном воспитании» перейти
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 28 октября 1999 г. № 1678 «Об утверждении Положения о приёмной семье»
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 28 октября 999 г. № 1677 «Об утверждении положения о порядке управления имуществом подопечных» перейти
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 июня 2006 года № 748 «Об утверждении Положения о порядке выдачи единого билета, условиях и сроках пользования им» перейти
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 31 мая 2013 № 433 «Об утверждении Положения о постинтернатном сопровождении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» перейти
Перечень нормативных правовые документов, регламентирующих деятельность специалистов СППС
Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 года № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» перейти
Декрет Президента Республики Беларусь от 28 декабря 2014 г. № 6 «О неотложных мерах по противодействию незаконному обороту наркотиков»
Кодекс Республики Беларусь о браке и семье от 9 июля 1999 года
Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 года
Закон Республики Беларусь от 7 мая 2021 г. № 99-З «О защите персональных данных «
Закон Республики Беларусь от 19 ноября 1993 г. № 2570-XII «О правах ребенка»
Закон Республики Беларусь от 31 мая 2003 г. № 200-З «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Закон Республики Беларусь от 1 июля 2010 г. № 153-З «Об оказании психологической помощи»
Закон Республики Беларусь от 04 января 2014 г. № 122-З «Об основах деятельности по профилактике правонарушений»
постановление Совета Министров Республики Беларусь от 15 января 2019 г. № 22 «О признании детей находящимися в социально опасном положении» ( в редакции от 30.08.2021 № 493)
постановлении Министерства образования Республики Беларусь от 27 ноября 2017 г. № 146 «Об утверждении Положения о совете учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь» (в редакции от 03.11.2021 № 238)
постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 января 2011 года № 45 «О некоторых вопросах оказания психологической помощи»
постановление Совета Министров Республики Беларусь от 28 октября 1999 г. № 1678 «Об утверждении Положения о приемной семье»
постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 116 «Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь»
постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь и Министерства образования Республики Беларусь от 30 июля 2012 г. № 115/89 «Об утверждении инструкции о порядке и условиях применения методов и методик оказания психологической помощи»
постановление Совета Министров Республики Беларусь от 31.05.2013 № 433 «Об утверждении Положения о постинтернатном сопровождении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь по проведению психосоциального анкетирования обучающихся на предмет употребления психоактивных веществ от 22.09.2021
методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь по межведомственному взаимодействию государственных органов, государственных и иных организаций при выявлении неблагоприятной для детей обстановки, проведение социального расследования, организация работы с семьями, где дети признаны находящимися в социально опасном положении (в редакции от 15.09.2021)
методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь по организации деятельности педагогов-психологов учреждений общего среднего образования по психологическому сопровождению процесса психологической адаптации учащихся 5-х классов к обучению в средней школе от 01.09.2021
методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь по организации деятельности педагогов-психологов учреждений общего среднего образования по психологическому сопровождению процесса психологической адаптации к обучению в школе обучающихся 1-х классов от 01.09.2021
методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь по организации деятельности совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних от 31.08.2020
Этические нормы, правила общения и взаимодействия с людьми с инвалидностью с различными нарушениями
При взаимодействии с людьми с инвалидностью должны соблюдаться общепризнанные нравственно-правовые принципы общения: уважительность, гуманность, вежливость, неразглашение медицинской тайны, конфиденциальность, невмешательство в сферу личной жизни гражданина, преобладать индивидуальный подход к человеку:
· при разговоре с инвалидом обращаться непосредственно к нему, а не к сопровождающему или переводчику жестового языка, которые присутствуют при разговоре,
· при знакомстве с человеком с инвалидностью, вполне естественно пожать ему руку: даже те, кому трудно двигать рукой или кто пользуется протезом, вполне могут пожать руку – правую или левую, что вполне допустимо,
· при встрече с человеком с нарушениями зрения обязательно представляются все присутствующие. Если общая беседа в группе, не забывать пояснять, к кому в данный момент обращаются,
· в случае предложения помощи необходимо ожидать пока ее примут, а затем поинтересоваться, что и как делать,
· к ребенку допустимо обращаться по имени, к взрослому – по имени и отчеству; говорить с человеком с инвалидностью нужно обычным голосом и языком (только в случае общения со слабослышащим, можно увеличить громкость, а с человеком, имеющего нарушения интеллектуального развития – перейти на общение на ясном языке). Обращаться к ним по имени и на ты, только в случае знакомства,
· при разговоре с человеком, испытывающим трудности в общении, слушать его внимательно. Необходимо быть терпеливым, не поправлять, не перебивать его и не договаривать за него,
· избегать конфликтных ситуаций. Внимательно слушать человека с инвалидностью и стараться слышать его. Регулировать собственные эмоции, возникающие в процессе взаимодействия. Стараться цивилизовано противостоять манипулированию. Обеспечивать высокую культуру и этику взаимоотношений.
Правила при общении с человеком с двигательными нарушениями:
любое индивидуальное техническое средство реабилитации (трости, костыли, ходунки, кресло-коляска и т.д.) – это собственность и элемент личного пространства человека; не нужно брать эти средства, перемещать их и т.п., не получив на то разрешения со стороны человека с инвалидностью;
· необходимо всегда спрашивать, нужна ли помощь, прежде чем оказать ее. Если предложение о помощи принято, необходимо спросить, что нужно делать, и затем четко следовать инструкциям;
· если получено разрешение передвигать коляску, необходимо сначала катить ее медленно. Коляска быстро набирает скорость, и неожиданный толчок может привести к потере равновесия. Нельзя облокачиваться на нее, подталкивать ногами без разрешения;
· необходимо всегда убеждаться в доступности мест, где запланированы мероприятия, узнавать, какие могут возникнуть проблемы или барьеры и как их можно устранить;
· если существуют архитектурные барьеры (например, лестница или бордюр), следует предупредить о них, чтобы человек имел возможность заранее спланировать свой маршрут;
· если возможно, следует расположиться так, чтобы лица общающихся (в том числе человека на коляске) оказались на одном уровне, например, сесть рядом на стул, чтобы человеку на коляске не пришлось запрокидывать голову (это неудобно, и при некоторых видах нарушений невозможно). При организации мероприятий (обедов, кофе-пауз и т.д.) с участием людей в инвалидных колясках исключить возможность употребления еды и напитков другими участниками стоя (возле стоек, высоких столиков и т.д.) Для удобства общения при приемах пищи (чтобы лица присутствующих оказались на одном уровне) необходимо гарантировать наличие стульев, скамеек, лавок и т.д.;
· при выполнении обычных действий по самообслуживанию, люди с нарушениями функций верхних конечностей, как правило, используют имеющиеся (сохранные) возможности верхних конечностей либо их культей, протезов, а также пользуются специальными техническими средствами, насадками и пр.; при отсутствии рук или значительно выраженном нарушении их функций нередко приспосабливаются выполнять обычные для верхних конечностей функции нижними конечностями, ртом. Важно при взаимодействии с человеком с инвалидностью в таких случаях, не смущаясь, воспринимать эти действия как естественные;
· здороваясь, знакомясь с человеком с поражением верхних конечностей приемлемо пожать руку, воспользовавшись его сохранной рукой (правой или левой) либо действующим протезом.
с нарушениями слуха:
для общения с человеком с нарушением слуха необходимо найти место, где влияние посторонних шумов или разговоров других людей минимально;
· расположиться необходимо так, как удобно человеку с нарушением слуха (со стороны средства индивидуального усиления звука, напротив источника света и т.д.);
· убедиться, что собеседник смотрит на вас;
· общаясь, смотреть в глаза собеседника, так легче проводить считывание с губ;
· для привлечения внимания, необходимо плавно помахать рукой в поле зрения либо слегка коснуться его плеча (не со спины);
· говорить нужно спокойно, четко, ясно и ровно;
· выражаться конкретно и ясно, вопросы нужно формулировать так, чтобы ответ был однозначным;
· при использовании жестового языка или дактиля обращаться напрямую к собеседнику, а не к переводчику;
· если существуют трудности при устном общении, предложить другой формат, например письменную речь.
с нарушениями зрения:
· следует обозначить факт обращения к незрячему человеку, например, просто дотронувшись до его плеча и (или) назвав его (если известно имя и отчество), а также предложить свою помощь;
· подойдя к незрячему человеку, нужно обязательно назвать себя и представить других собеседников, а также остальных присутствующих (при необходимости, уточнить не только имена, но и должности, намерения, цели обращения). При желании пожать руку, необходимо сказать об этом. Если необходимо завершить разговор, отойти от невидящего человека, нужно предупредить его об этом;
· при возникновении проблемы в оказании помощи невидящему человеку, стоит спросить его о характере помощи и, не смущаясь, попросить подсказать, как ее оказать, либо пригласить компетентного сотрудника для оказания такой помощи;
· если незрячий человек выразил готовность принять помощь и нуждается в сопровождении, нужно предложить ему взять сопровождающего за руку (например, согнув руку в локте, предложить инвалиду держаться за нее выше локтя, за предплечье и двигаться чуть позади сопровождающего (предпочтительно));
· при встрече представиться первым. Представляя человека с нарушением зрения (или зрения и слуха) человеку без указанных нарушений и наоборот, следует сориентировать его в сторону собеседника, назвать себя и других;
· чтобы незрячий человек понял, что голос обращен к нему, тронуть его за руку и уже после этого говорить;
· предлагая помощь, встать с противоположной стороны от руки с тростью и дать возможность незрячему человеку взять вас под руку;
· предлагая незрячему человеку сесть, не нужно усаживать его, а направить руку на спинку стула или подлокотник. Не водить по поверхности его рукой, а дать возможность свободно потрогать предмет.
· Если вас попросили помочь взять какой-то предмет, не следует тянуть кисть человека с нарушением зрения к предмету и брать его рукой этот предмет;
· осуществляя помощь, следует направлять человека, не стискивая его руку, идти в обычном темпе, не хватать человека с нарушением зрения и не «тащить» его за собой;
· следует описать кратко, где вы находитесь. Предупреждать о препятствиях: ступенях, лужах, ямах, низких притолоках, трубах и т.п.;
· не оставлять человека с нарушением зрения в открытом пространстве, не предупредив. При уходе необходимо привести его к ориентиру (например, к стойке регистрации), где он будет чувствовать себя более защищенно и уверенно;
· не следует перемещать мебель, документы и другие объекты, не предупредив об этом, не оставлять двери полуоткрытыми;
· обращаться с собаками-поводырями нужно не так, как с обычными домашними животными – нельзя командовать, трогать, играть с собакой-поводырем;
· при необходимости прочесть что-либо незрячему человеку, говорить необходимо нормальным голосом и не пропускать информацию;
· всегда необходимо обращаться непосредственно к незрячему человеку, а не к его зрячему компаньону;
· когда происходит общение с группой незрячих людей, не следует забывать каждый раз называть того, к кому обращаетесь, либо притрагиваться к нему;
· при перемещении нужно предупредить собеседника;
· при общении вполне нормально употреблять слово «смотреть». Для незрячего человека это означает «видеть руками», осязать;
· при спуске или подъеме по ступенькам необходимо перемещать незрячего перпендикулярно к ним, передвигаясь, не делать рывков, резких движений.
с нарушениями речи:
· нельзя игнорировать людей, которым трудно говорить;
· если у человека проблемы с речью, это необязательно означает, что он имеет нарушения слуха;
· не следует перебивать и поправлять человека, который испытывает трудности в речи. Начинать говорить нужно только тогда, когда он закончил свою мысль;
· не стоит пытаться ускорить разговор. Следует заранее отвести на разговор с человеком с затрудненной речью больше времени. Если времени недостаточно, лучше, извинившись, договориться об общении в другой раз;
· необходимо задавать вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка;
· если не удалось понять собеседника, нужно попросить его произнести слово в более медленном темпе, возможно, по буквам. Не стоит опасаться отрицательной реакции человека, ведь он знает о своих проблемах с речью;
· если затруднена устная речь, использовать другие возможности передачи информации для обеспечения понимания – письменную речь, жестикуляцию, демонстрацию.
с когнитивными (интеллектуальными) нарушениями:
· при взаимодействии с человеком с когнитивными (интеллектуальными) нарушениями необходимо смотреть в лицо собеседнику, поддерживая визуальный контакт. Вместе с тем не следует настаивать на поддержании зрительного контакта, если это не комфортно собеседнику;
· следует проявить терпение, такт, внимательно относиться к собеседнику, обсуждать все необходимые темы, при этом не стараться заведомо принижать его возможности или его достоинство, не говорить как бы свысока, не говорить резко, даже если для этого имеются основания. При разговоре в присутствии человека с интеллектуальными нарушениями не допускать упоминания его в третьем лице, а также того, что он не понимает смысл сказанного между иными людьми (даже в случаях, когда при их общении используется сложная лексика, профессиональные термины, длинные фразы, образные выражения и т.д.);
· если человек, имеющий психические нарушения, расстроен, следует спокойно спросить его, чем ему помочь;
· использовать ясный язык, выражаться точно и по делу, не использовать длинных фраз, словесных штампов, образных выражений и сложных смысловых оборотов. Говоря о задачах или проекте, рассказывать все «по шагам», давать собеседнику возможность осмыслить каждый шаг. Быть готовым повторить несколько раз;
· следует помнить, что люди с нарушениями интеллектуального развития, сохранившие дееспособность, вправе сами делать осознанный выбор: принимать помощь или нет, давать ли согласие на получение какой-либо услуги, принимать иные решения, а также подписывать необходимые документы;
· начинать говорить, только убедившись, что собеседник закончил свою мысль, не стесняться переспросить, в случае недопонимания, попросить произнести слово в более медленном темпе, возможно, по буквам;
· в случае нехватки времени, извинившись, договориться об общении в другое время;
· в разговоре с человеком, испытывающим трудности в общении, слушать его внимательно, быть терпеливым, дождаться, когда человек сам закончит фразу, не поправлять его и не договаривать за него;
· говорить в ровном, неторопливом темпе, используя понятные слова, произнося их четко и делая более длинные паузы, интересоваться, все ли понятно, учитывать продолжительное время, требующее для общения с некоторыми категориями людей с инвалидностью.
